Фасилітація з використанням комп'ютерних технологій

Модуль 10. 

Цей модуль допоміг зрозуміти хто такий фасилітатор та його роль в навчанні учнів за методом проектів!

Фасилітатор - це людина, головне завдання якої донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотного пошуку знань. Потрібно показати учню, що важливі не тільки отримані ним знання, головне - це внутрішні зміни. Такі учні вміють не тільки відповідати на запитання, вони вміють їх коректно ставити! І над такими речами на сьогоднішній день ще багато вчителів навіть не замислюються!
Також, під час роботи над модулем наша група аналізувала стратегії впровадження проектів (незважаючи на те, що на сьогоднішній день досить багато наукових робіт написано на тему методів впровадження засобів проектів, проте результати до цих пір, на жаль, неістотні)!

Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

• уміння розумно поставити запитання – основа якісного навчання; 

• поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів; 

• деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою і забезпечують успіх навчання.
• 
  

Диференціація навчання різниї учнів

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Учні, які мають труднощі у навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки.

Вчителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: 

• зміст; 

• процес; 

• результати; 

• навчальне середовище. 

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кін естетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.
При роботі з даним модулем, особливо сподобалась ідея стимулювання активної діяльності учнів, а також працювати документи для підтримки успішного навчання учнів.

Оцінювання діяльності учнів у проекті

Модуль 8

На цьому модулі я обдумала, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме завдяки такій формі оцінювання учні стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. 

За такої форми оцінювання учні можуть 

• створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 
• використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання; 
• ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено; визначати труднощі у власному навчанні; 
• надавати та сприймати зворотній зв’язок.

Завдяки такій формі оцінювання, в учнів розвиваються навички самоконтролю над своїм навчанням, росте впевненість у своїх силах і можливостях.

Було цікаво ознайомитися з різними класифікаціями інструментів оцінювання (наприклад, за цілями та призначенням; за формою подання; відповідно до осіб, які здійснюють оцінювання) та працювати над інструментом оцінювання прикладу учнівської роботи.

Створення прикладу учнівської работи

Модуль 7.

Ключовим  запитанням проекту є «Яким є світ навколо нас?». На дане питання учні мають шукати відповідь під час роботи над завданнями проекту.

Під час опрацювання матеріалу даного модуля, я зробила такий висновок:  використання ІКТ має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Наприклад, 

·         презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; 

·         публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; вікі – для текстових повідомлень; 

·         блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Створення мною прикладу учнівської роботи допоможе уточнити очікування від проекту, оскільки за поданими в ній шаблонами та короткими підказками є можливість зорієнтуватися у кількості інформації, яка має бути подана.
Отже, існує чимало можливостей для самовираження та подання наукової інформації у форматі, найбільш цікавому для доповідача, тому завданням вчителя є:

·         допомогти учневі підібрати найбільш оптимальний варіант використання ІКТ в залежності від типу подання інформації;

·         показати приклад як правильного так і помилкового використання ІКТ; 

Спілкування та співробітництво в Інтернеті

Модуль 6. 

На цьому модулі я поміркувала про те, які зміни може

 внести використання сервісів Веб 2.0. щодо спілкування та співпраці у навчаннів учнів, а саме: 

• як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
• як навчити учнів безпечній роботі в інтернеті;
• як краще використовувати сервіси інтернету для співробітництва і спілкування; 
• як покращити своє викладання та навчання учнів.
• 
  Опитувальник Теорема Піфагора

Рефлексія

Модуль 5. 

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання інтернет-ресурсів у процес навчання учнів, а саме: я дізналася, як можу використовувати інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів,  те, яким чином можна спробувати забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями інтернет-ресурсів. 

Вважаю, що майстерне оперування пошуковими стратегіями, може бути потужним інструментом для проведення досліджень.

Формуюче оцінювання в проектому навчанні

Модуль 4

У цьому модулі ми розпочали процес планування вивчення обраної теми з того, що визначає які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, ми встановили навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких формулювали основні запитання, що формують зміст проекту. Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання ми склали перший варіант плану оцінювання учнів для своєї теми, а потім створили засоби оцінювання, що допомогли визначати навчальні потреби  учнів та оцінити їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними проектів.

У цьому модулі:

• Обговорили приклади Основних запитань за допомогою Інтернет-сервісів для спільної роботи із документами;

• Обговорили у парах створені Основні запитання;

• Обговорили разом з іншими учасниками різні стратегії та засоби оцінювання

• Створили перший варіант плану оцінювання;

• Створили засоби оцінювання, спрямовані на визначення навчальних потреб учнів;

• Удосконалили цілі та Основні запитання відповідно до державних освітніх стандартів;

• Створилии презентацію основних ідей навчальної теми;

• Переглянили План вивчення теми та внесуть до нього зміни;

• Осмислили те, чому вони навчилися в цьому модулі.

https://docs.google.com/presentation/d/119hTZXF1xjgRp6j9ia2NR1IB5H9g4aoPNSs7ufzF9Mw/edit?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0BwSZgsGaysEmb1ZTSTNYUkhNeGs/view?usp=sharing

Дослідження в навчальних проектах

Модуль 3

У цьому модулі учасники:
Обговорили навчальні теми для створення Портфоліо з використанням методу проектів;
З’ясували вимоги державних освітніх стандартів та навчальних програм;
Сформулювали навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах та навичках мислення вищих рівнів;
Обговорили і сформулюють Основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів;
Сформулювали завдання для виконання досліджень учнів у проектній діяльності;
Створили текстовий документ із формами;
Створили електронну таблицю з даними та відповідною діаграмою про результати опитування щодо обраної теми;
Описали у блозі власні думки та враження від навчання за модулем.https://drive.google.com/file/d/0BwSZgsGaysEmb1ZTSTNYUkhNeGs/view?usp=sharing

Навчання за допомогою методу навчальних проектів

Модуль 2. 

У цьому модулі учасники:
Обговорили шляхи розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття;
Систематизували свої знання про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології;
Розглянули приклади Портфоліо;
Переглянули приклади педагогічних ідей про використання методу проектів у навчанні;
Розглянули шаблон Плану вивчення теми, форму оцінювання Портфоліо;
Створили закладки на Інтернет-ресурси щодо методу проектів;
Створили публікацію для ознайомлення з навчальними проектами;
Провели рефлексію задля узагальнення та підведення підсумків про роботу з матеріалами Модуля 2;
Розпочали планування вивчення теми з предмету із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, що сприяють розвитку навичок мислення вищих рівнів та навичок 21 століття.

Ні для кого не стане відкриттям твердження про те, що світ змінюється. Така тенденція спостерігається з кожним роком дедалі помітніше. Зміни відбуваються на роботі і в способі життя людей. В першу чергу істотно змінюється спосіб мислення. Повсюдне використання досягнень інформаційних технологій змінюють наш мозок на нейронному рівні. Це робить нас зовсім іншими людьми, безпосередньо впливаючи на нашу поведінку.

Іntel® «Навчання для майбутнього»

Модуль 1.

Intel — крупнейший в мире производитель микропроцессоров, занимающий на 2008 год 75 % этого рынка^[5]. Основные покупатели продукции компании (по данным 2013 года) — производители персональных компьютеров Dell (17%), Hewlett-Packard (15%) и Lenovo (12%)^[6]. Помимо микропроцессоров, Intel выпускает полупроводниковые компоненты для промышленного и сетевого оборудования.

Модуль 1
Програма Іntel® «Навчання для майбутнього» - найбільша спільна ініціатива Міністерства освіти і науки України, Інституту інноваційних технологій та змісту освіти МОН України, ЦІППО АПН України, ОІППО, ОУОН ОДА та корпорації Intel щодо перепідготовки педагогічних кадрів з ІКТ та новітніх педагогічних технологій, яка уможливлює підготовку школярів до економіки знань XXI сторіччя та надає їм необхідні навички.

У цьому модулі учасники:
Обговорили цілі та очікування від тренінгу основного курсу Intel «Навчання для майбутнього»;
Сформулювали власні завдання щодо навчання на тренінгу;
Ознайомлися з основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, Електронним довідником;
Створили папку Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту;
Створили персональну сторінку на вікі-сайті програми;
Створили власний блог;
Провели рефлексію власного навчання.